Visita y recorre de manera virtual las tumbas de Egipto.
Gracias a la tecnología, ahora puedes recorrer de manera virtual las tumbas milenarias de Egipto sin salir de casa. El Ministerio de Antigüedades y Turismo de Egipto ha puesto en marcha una serie de visitas online para recorrer de manera virtual el interior de las tumbas desde la comodidad de casa.
A continución publico los links de cada uno de estos sitios:
Tumba Menna de la Necrópolis de Theban
Tumba de la Reina Meresanj III
Mezquita y Madraza del Sultán Barquq
Sinagoga de Ben Ezra en El Cairo
Tumba de los hermanos Niankh-Khnun y Khnumhotep
Máscara del Faraón Dorado Tutankamón
Nilómetro y Palacio Al Manasterly
El programa ha sido presentado por American Research Center in Egypt.
División de la Filosofía
La filosofía como tal es la conciencia total, racional y crítica que el hombre tiene del mundo en el cual vive, y de los objetivos fundamentales de su actividad, la filosofía como lo plantea el pensador español Ortega y Gasset, nos ayuda a ubicarnos en la vida cunado estamos perdidos, por ello los problemas de la filosofía son los problemas de la vida.
La filosofía ha sido y es para cada época de la historia, una búsqueda de una respuesta a la situación, a la cultura, a las necesidades, al sentido de la vida.
El hacer filosofía es un acto consciente que exige descubrir el sentido de lo que hacemos, darnos cuenta del porqué realizamos las cosas y la forma como las realizamos; gracias a esta reflexión podremos construir nuestra personalidad, nuestro criterio y nuestra propia identidad.
Ser filósofo hoy es un reto, un riesgo y una lucha, pues la sociedad moderna nos ofrece una multitud de modelos para imitar y espera que sean asimilados sin cuestionarlos.
Por ende la filosofía nos proporciona una visión total del mundo, que permite dar respuesta a las preguntas más importantes que el hombre se plantea como ser racional; por ejemplo:
- ¿qué es el hombre?
- ¿por qué se comporta el hombre como lo hace?
- ¿Cuáles son las leyes que rigen el razonamiento correcto?
- ¿Qué es la verdad?
- ¿Qué es el conocimiento?
- ¿Qué es el ser y el existir?... entre otros interrogantes que hacen posible la existencia del ser humano; la filosofía intenta responder los anteriores interrogantes a través de las siguientes disciplinas:
1. La reflexión sobre el hombre: antropología filosófica.
2. El comportamiento humano: Sicología.
3. Las leyes que rigen el razonamiento correcto: la Lógica.
4. La reflexión sobre el conocimiento científico: Epistemología.
5. La consideración sobre el conocimiento en general: Gnoseología.
6. La reflexión sobre el mundo: Cosmología.
7. La reflexión sobre la sociedad: Sociología.
8. El tratado sobre el ser: Ontología.
9. La reflexión sobre la dimensión religiosa del hombre: Filosofía de la Religión.
10. La reflexión sobre los elementos constitutivos de la moralidad humana: Ética.
11. La teoría de los valores: Axiología o estimativa
12. La filosofía política.
El Medio Ambiente y su Conservación
La Conservación Ambiental es el uso racional
y sostenible de los recursos naturales y del ambiente. Entre sus objetivos
encontramos garantizar la persistencia de las especies y los ecosistemas y
mejora de la calidad de vida de las poblaciones, para el beneficio de la
presente y futuras generaciones. Pero sabemos que esto se ha visto privado
principalmente por el consumo excesivo del ser humano, por la contaminación,
por el descuido de nuestros ríos, especies y toda la naturaleza. Algunos
problemas ambientales que podemos definir son, Deforestación, Contaminación,
incendios forestales, entre otros.
Nuestro ambiente natural, ha sido y será
siempre el soporte de nuestra vida; los seres humanos, al igual que el resto de
especies, vivimos y existimos gracias a los recursos que la naturaleza nos
brinda, razón por la cual, se puede asegurar que dependemos totalmente del
bienestar que nos proporciona su uso y su disfrute.
A lo largo de la historia se ha comprobado
que el ser humano ha evolucionado en todos los aspectos de su vida, hablamos de
evolución biológica, evolución cultural, evolución tecnológica; lo cual le ha
permitido adaptarse a diferentes ámbitos y aprovechar los recursos que la
naturaleza brinda; sin embargo, este aprovechamiento no ha sido reciproco por
lo cual desde hace varios siglos, los seres humanos no solo hemos desconocido y
despreciado el vínculo existencial que nos une a la naturaleza, sino que hemos
abusado de ella, sobreponiendo intereses egoístas .
Si las personas y las sociedades no toman
conciencia de la necesidad urgente de proteger y conservar el medio ambiente,
la humanidad entera acabará por sucumbir, puesto que faltará poco para que los
recursos del planeta se agoten como consecuencia del mal uso al que han estado
siendo sometidos.
Cada vez los efectos de las actividades
humanas modernas, es decir, las que se han venido implantando desde hace
aproximadamente dos siglos y han venido desplegando con fuerza en las ultimas
décadas ha alcanzado un limite el cual afecta los equilibrios que permitieron
hasta ahora la forma de vida actual en nuestro planeta.
No solo la vida presente esta en peligro
declaraba Rudolph Bahio, un gran analista ambiental. “El éxito que hemos tenido
con nuestros métodos de dominación de la naturaleza amenaza con destruirnos a
nosotros mismos y a todos los demás; nos estamos alimentando de lo que otros
pueblos y generaciones futuras necesitan para vivir”.
Un acontecimiento muy claro es que uno de los
grandes errores tecnológicos, sociales, económicos y ecológicos que a cometido
el hombre por el desespero de buscar una solución rápida al abastecimiento de
energía eléctrica es la utilización de energía nuclear que hace enormes
destrozos al mundo entero .Dese el caso de la central nuclear de Chernóbil y no
solo eso, la sola existencia de residuos radioactivos durante miles de años son
prueba de todo ello.
ANALICEMOS DOCUMENTOS
Encontré un texto que me llamo mucho la
atención y quiero plasmarlo aquí, para que quede como reflexión y análisis,
tomado del libro “serie de Ciencias Sociales para la educación Básica
Secundaria 8º”.
“¿QUÉ ES EL PLANETA TIERRA?
Es
el ser vivo más gigantesco del universo. El ser humano en
Comparación,
es diminuto, pero actúa con la misma saña que
Un piojo
en el cuero cabelludo.
Planeta
Tierra, tiene al igual que cualquier ser vivo:
·
Un sistema circulatorio: los ríos, que limpian,
alimentan y dan vida gracias a su sangre, EL AGUA, fluido vital.
·
Un corazón ardiente: como es el CENTRO DE LA
TIERRA, según se demuestra con los volcanes, géiseres, terremotos, etc.
·
Un riñón: el MANTO DE TIERRA, que filtra
las impurezas.
·
Un sistema respiratorio: LOS BOSQUES, su pulmón, y la
ATMÓSFERA, su tórax.
·
Un sistema digestivo: los MARES Y OCÉANOS, que
transforman, digieren y distribuyen la mayor parte de alimento que circula por
el planeta.
·
Sentimientos y estados de ánimo: tempestades, cuando esta de
mal humor, buen tiempo cuando se siente alegre y se enamora en primavera o se
entristece en otoño…
·
Enfermedades: CONTAMINACIÓN, agujero de
ozono, desertización y deforestación, efecto invernadero, lluvia ácida, y un gran problema de salud general denominado
ser humano, su civilización y su tecnología.
·
Dos frigoríficos incorporados: el Polo Norte y el Polo Sur, que
en este caso corresponden a la parte más frías del cuerpo humano, los pies.
·
Una gran inteligencia y alma a
la vez: ¿cuál
puede ser el nombre de esa inteligencia suprema, de esa alma madre?... la
respuesta es evidente: LA NATURALEZA.”
Es el momento de hacer una reflexión y un
llamado mundial, debemos
realizar un cambio social dirigido a trabajar en pro del cuidado del medio
ambiente natural para una mejor calidad de vida de las sociedades humanas, en
el cual el aprovechamiento de los recursos naturales y el ambiente se realice
en forma armónica, garantizándose un buen aprovechamiento y uso racional por
parte de la presente y futuras generaciones.
Calentamiento Global
Es producido por las actividades
humanas industriales que arrojan a la atmósfera mas dióxido de carbono (CO2)
del que nuestro planeta está dispuesto a soportar y procesar, el 80% de los
gases de efecto invernadero que producen el cambio climático están relacionados
con la producción y consumo de energía; nuestra atmósfera está compuesta por 2
capas importantes que son la troposfera y la estratosfera, El aire de la
troposfera es el que interviene en la respiración y está compuesto por un
78,08% de nitrógeno (N2), un 20,95% de oxígeno (O2), un 0,035% de dióxido de
carbono (CO2) y un 0,94% de gases inertes como el argón y el neón. En esta capa
se encuentran las nubes y casi todo el vapor de agua Allí se producen todos los
fenómenos atmosféricos que originan el clima. Más arriba, aproximadamente a 25
kilómetros de altura, en la estratosfera se encuentra la importante capa de
ozono que protege a la Tierra de los rayos ultravioletas (UV).
Entre los efectos negativos, para
la humanidad como para las demás formas de vida terrestre, figuran las
siguientes:
Los Glaciares se están
derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y
la flora lucha para seguir este ritmo, la parición de lluvias torrenciales,
inundaciones, vientos huracanados, sequías, olas de calor, heladas y otros
fenómenos, originados en la alteración del equilibrio de la naturaleza por
efecto de las variaciones climáticas. Cada vez es más evidente que los humanos
han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión
de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra vida moderna; los Llamamos
gases de invernadero y sus niveles son cada vez más altos, ahora y en los
últimos 65.000 años.
No podemos perder de vista que
desde 1979, cunado se realizó la Primera Conferencia Mundial sobre el Clima,
distintos grupos científicos que estudian el cambio climático han llegado a la
conclusión de que es urgente tomar medidas frente a los factores que agravan
esta problemática, ya que el progresivo aumento de las concentraciones atmosféricas
de los gases invernadero acarrearía alteraciones irreversibles en el clima que
harían muy difícil, sino imposible, la supervivencia de nuestra especie.
Todos podemos hacer algo para reducir la emisión de gases de
invernadero y las consecuencias del calentamiento global, es un trabajo
conjunto de todos los países, es un compromiso mundial, es llegar a
acuerdos y adoptar medidas acordes con
las circunstancias nacionales. Mientras esto se da en el largo y arduo
camino de las negociaciones, donde imperan los intereses económicos, nosotros
como ciudadanos comunes y preocupados por nuestro planeta podemos hacer entre
otras cosas:
·
Reducir el consumo de energía eléctrica
·
Utilizar bombillas fluorescentes
·
Limitar el consumo de agua
·
Hacer mayor uso de la energía solar
·
Sembrar árboles alrededor de la casa para
reducir el uso de acondicionadores de aire
·
Reciclar envases de aluminio, plástico y vidrio,
así como el cartón y el papel
·
Adquirir productos sin empaque o con empaque
reciclado o reciclable
·
Utilizar papel reciclado
·
Hacer uso eficiente del automóvil, sería
mejor que no conduzcas, utiliza medios de transporte que no
produzcan dióxido de carbono, la bicicleta es una buena opción.
·
Siempre educa respecto a estos temas a niños y
también a adultos.
Crear conciencia de la realidad y
de los efectos de nuestras acciones es la única posibilidad de corregir los
efectos nocivos de la actividad humana. No hay razones para no solucionar este
problema puesto que contamos con la información y los medios necesarios para
hacerlo.
Es verdad que las grandes empresas y fábricas
son muy responsables de esta situación. Más real aun es que si no se refuerzan
las políticas ecológicas y las leyes que controlen las causas del calentamiento
global, los esfuerzos aislados se perderán. Pero la responsabilidad se extiende
de manera individual a cada persona que habita el planeta, por habitarlo y
porque aun estamos a tiempo de revertir la situación entre todos.
Reconocimiento de los Derechos de los Niños y las Niñas
En 1959 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. En 1989, la ONU aprobó el texto de la Convención sobre los derechos del niño que obliga a los Estados a responder ante la ley por sus acciones respecto de los niños. Colombia es uno de esos Estados.
En la Constitución Política de 1991, el país ratificó y consagro la Convención de los Derechos del Niño, estos derechos tienen unas características especiales:
* Son Inalineables, no pueden ser negados.
* Son Imprescindibles, son fundamentales.
* Son Innatos, los tenemos antes de nacer.
* Son Irrenunciables, no se pueden renunciar a ellos.
¡Cuidado!
Los derechos de los niños y las niñas pueden estar en peligro
La existencia de acuerdos nacionales e internacionales que consagren los derechos de los niños y las niñas son importantes para su protección. Sin embargo no son suficientes, pues existen condiciones que atentan contra su bienestar y su seguridad. Algunas de ellas son:
* Explotación Infantil o Trabajo Infantil: consiste en el desempeño de una actividad económica que afecte su desarrollo personal o el goce de sus derechos. Niños víctimas del tráfico, la esclavitud o trabajo forzado.
* Abandono: físico o emocional por parte de los padres o adulto responsable.
* Reclutamiento Forzado: menores de edad que son engañados y amenazados por grupos.
* Violencia Intrafamiliar: Agresión intensional, fisica o Psicológica, por parte de un miembro de su familia. También puede presentarse entre otros miembros de su familia.
* Explotación y abuso Sexual: abusar de los niños y niñas o utilizarlos como objeto sexual a cambio de beneficios económicos son delitos que atentan contra su libertad e integridad física.
Instituciones del Estado Colombiano que Protegen los derechos de los Niños y las Niñas
La Defensoría del Pueblo tiene como función divulgar, proteger y defender los derechos humanos. está en capacidad de recibir las quejas por violación de los derechos humanos y brindar orientación para posibles soluciones.
ICBF: el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar tiene por objeto fortalecer la familia y proteger al menor de edad. recibe denuncias y orienta los procesos relacionados con las responsabilidades y las acciones de las familias.
La Policia Nacional garantiza la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes a través de un cuerpo especializado denominado policia de Infancia y Adolescencia. su función es hacer cumplir las normas y las decisiones que protegen a la niñez.
Es la línea única de emergencia de la Alcaldía de Bogotá, donde se pueden reportar emergencias y denunciar los delitos contra menores de edad en esta ciudad.
Existen otras instituciones, como el Ministerio de Protección Social, El Ministerio de Educación y La Registraduría Nacional, que se encragan de garantizar el cumplimiento de los derechos específicos como la salud, la educación y la nacionalidad.
Eduquemos a nuestros niños y respetemos sus derechos recordemos que La Familia, el Estado y la Comunidad son responsables de la protección de los niños y niñas y de la garantía de sus derechos.
Un niño(@) feliz, es un niño(@) sano, esa felicidad nos alegra la vida y hace ver que la vida es grande, maravillosa y que vivirla vale la pena... y vale la pena por ellos, que son nuestro presente y futuro.
Transversalidad en la Educación
Articulación de los programas transversales
.png)
.png)
.png)
.png)
Es una preocupación los grandes problemas que
de manera creciente aquejan a la humanidad, como son la violencia, la pobreza,
los problemas ambientales, así como
también los conflictos socioculturales que ellos conllevan, luego entonces hay una preocupación y al
mismo tiempo la búsqueda de la puesta en marcha de condiciones que favorezcan
la gestión efectiva de dichas problemáticas desde una base orientadora como lo
es la escuela vista así, esta como institución social juega
un papel fundamental en lo que es centrar la mirada en las diferentes dinámicas,
en las complejidades y en la gravedad de las problemáticas, son preocupaciones
que deben incorporarse a los propósitos formativos y por ende proyectar y a la
vez permitir una transformación cultural en los diversos ámbitos del
desarrollo.
Por tanto Colombia ha asumido
importantes retos desde sus respuestas institucionales, buscando los espacios y
los recursos necesarios para la entrada de las dinámicas de contexto a dialogar
con la institución escolar, desde todas
sus intencionalidades, razón por la cual, la transversalidad hoy se ubica como
EJE central del debate para la construcción y transformación institucional, en
el marco de cambios culturales, desarrollo sostenible, sueños e ideales para la
construcción de una mejor sociedad.
Cuando se habla de transversalidad, hablamos
de temáticas emergentes como son: EDUCACIÓN
PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS (EDU-DERECHOS), EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (EDU-SEXUALIDAD) Y EDUCACIÓN AMBIENTAL; las cuales están enmarcadas como un reto de
los programas transversales, en el marco de la calidad y pertinencia de la
educación.
El Ministerio de Educación Nacional en un
trabajo conjunto con las autoridades locales, secretarías de Educación, no han
sido ajenas a este clamor, por lo cual han venido trabajando en la inmersión de
estas temáticas y en la inclusión de las mismas en el trabajo pedagógico-didáctico
de las instituciones educativas, de visionar una propuesta de articulación para
el fortalecimiento del transito cualitativo y pertinente, de los conocimientos
y los saberes en las estructuras y dinámicas curriculares, constituyéndose así
en factores de movilización de nuevas propuestas y nuevos desarrollos de las
instituciones educativas, con un poder importante para la resignificación de su
papel como institución social, que la posiciona como uno de los ejes
fundamentales de interacción en la acción local, desde los propósitos de
transformación sociocultural del país.
Fue así como
en Montería, Córdoba el pasado 28 y 29 de Julio de 2011, se llevo a cabo el
PRIMER ENCUENTRO REGIONAL “EXPLORACIÓN DE VISIONES, CONOCIMIENTOS Y MIRADAS
CONSTRUIDAS, EN EL MARCO DE LA GESTIÓN TERRITORIAL”; cuyo objetivo general es
el de Iniciar la instalación de un espacio permanente de reflexión sobre los
enfoques, apuestas metodológicas y procesos de implementación y articulación de
los programas transversales, tanto en las dinámicas de las instituciones
educativas, como en las demás instituciones y sectores, con competencias y
responsabilidades en las temáticas propias de los transversales y asociados a
la gestión y la proyección, en el marco del desarrollo territorial.
CONTENIDOS
Las temáticas que se abordaron en el
encuentro estuvieron relacionadas con los aspectos conceptuales, contextuales y
proyectivos, que se están movilizando en el marco de la gestión de los
proyectos transversales desde la dinámica de las instituciones educativas;
dentro de las cuales podemos mencionar los enfoques, apuestas formativas y
proyecciones; concepto, prácticas, actores sociales y escenarios comprometidos
en las dinámicas formativas de las instituciones educativas, posibilidades,
dificultades y pistas y demás los retos y proyecciones para la transversalidad
en las instituciones, en el marco de la intencionalidad de la articulación.
A propósito de la Transversalidad esta se entiende como la interacción de
conocimientos y saberes desde cada una de las áreas o disciplinas, partiendo de
una situación problémica, para la construcción, reflexión y puesta en práctica
de estrategias de autorregulación del contexto social.
Se debe resaltar además que en Colombia, la
Ley General de Educación propone el abordaje obligatorio de los ejes o
contenidos transversales, en torno a la democracia, la protección del ambiente
y la sexualidad, lo cual ha implicado la apertura de espacios en la estructura
organizacional del sistema educativo, para el desarrollo y la institucionalización
de estos temas y de sus problemáticas, dando lugar a la creación y
fortalecimiento de PROGRAMAS TRANASVERSALES.
Vale la pena precisar, que si la
transversalidad es una apuesta en marcha para el fortalecimiento del tránsito
cualitativo y pertinente, de los conocimientos y los saberes, estos deben ser
incorporados en los diferentes componentes del sistema educativo en el cual se
instalan los proyectos transversales, entonces ellos tienen retos mayores de
articulación para la inserción profunda y permanente de dichos conocimientos y
saberes en las estructuras y dinámicas curriculares.
A continuación un breve resumen de dos
enfoques de transversalidad.
ENFOQUES DE TRANSVERSALIDAD PARA
EDU-SEXUALIDAD
La doctora María Cristina Toro: Asesora del
programa de Educación para la sexualidad y construcción de Ciudadanía; expuso
de manera breve su enfoque:
La Edu-sexualidad busca en los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes decisiones autónomas, este enfoque es de tipo holístico,
que busca promover un buen desarrollo sexual desde un abordaje integral; la
cual hay que ver desde lo EMOCIONAL, LO INDIVIDUAL, DESDE LO RELACIONAL Y DESDE
LO SOCIAL, mostrar le transversalidad hacia un enfoque de derechos humanos
Reproductivos, con derechos y que estos
derechos implican RESPONSABILIDADES.
Desde un enfoque pedagógico; partir de la
reflexión, de una sexualidad integral, que salga del aula, elaborando un
proyecto pedagógico abierto, que permita la expresión de los educandos, que
sea: AUTOBIOGRÁFICO (conocer lo que dicen y piensan cada uno de los
estudiantes), APRECIATIVO (reconocer sus derechos), SIGNIFICATIVO (que sea
útil, funcional para la realidad del contexto).
RECORDEMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES RECIBEN
INFORMACIÓN DE: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y DE SU PROPIO CONTEXTO.
ENFOQUES DE TRANSVERSALIDAD PARA EDU-DERECHOS
Olga de león Rodríguez: Coordinadora del
programa de educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, nos habló de
dos enfoques el ENFOQUE DE DERECCHOS; el cual se debe basar en la dignidad
humana, y debe trabajar aspectos como:
• Vivir
con autonomía
• Vivir
sin humillaciones
• Vivir
bien.
Que se debe salir del marco de lo normativo,
y ajustarse al ejercicio de lo cotidiano, generando la posibilidad a los
estudiantes de expresarse, y que se debe FORMAR PARA TRANSFORMAR CON EL
EJEMPLO.
El ENFOQUE EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
DERECHOS HUMANOS, deben basarse en el SER-SABER Y SABER HACER.
y por último se encuentra LA APUESTA
PEDAGÓGICA; que debe trascender de la escuela, y cuestionarse cómo trabajos y
con quién trabajamos?, quienes son el apoyo en nuestro contexto
social---MEN---SECRETARIAS DE EDUCACIÓN---ESCUELA—FAMILIA----COMUNIDAD.
COMO CONCLUSIONES GENRALES:
·
NOS UNE UNA LECTURA DE
CONTEXTOS CON UN ENFOQUE CRITICO DE LA REALIDAD PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN
PRÁCTICA DE TODOS LOS PROYECTOS TRANSVERSALES.
·
DEBE IDENTIFICARSE EL PROBLEMA CONCRETO EN EL TERRITORIO, EN LA
MISMA COMUNIDAD.
·
DEBE HACERSE UN LABORATORIO DE
EXPERIENCIAS, DONDE HAY QUE ARTICULAR EL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“PRIMERO”.
·
LA ARTICULACIÓN ES LA QUE LE DA
LA FUNCIÓN A LAS RELIDADES DEL CONTEXTO.
·
SE DEBEN REALIZAR PEQUEÑAS
PRÁCTICAS MUY CONCRETAS Y MUY
SIGNIFICATIVAS PARA DE ALLÍ AVANZAR A UNA MAYOR TRANSVERSALIDAD.
·
SE DEBEN ARTICULAR TODOS LOS
PROYECTOS TRANSVERSALES.
·
QUE LA EDUCACIÓN SEA EL MEDIO
MÁS NO EL FIN DE LOS PROYECTOS.
·
NO CAER EN EL ACTIVISMO, CON LA
EXCUSA DE LA EJECUCIÓN DE ESTOS PROYECTOS.
ESTOS SON PROYECTOS DE OBLIGATORIEDAD PARA TODAS
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, PENSANDO EN ESO DEBEMOS TRABAJAR EN EQUIPO PARA
OBTENER PROYECTOS DE CALIDAD, RECORDEMOS QUE:.png)
.png)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Redes Sociales
